随着信息技术的飞速发展，教育领域正经历从传统模式向数字化、智能化方向的深刻变革，也为课程思政教学的创新带来了全新机遇。2025年3月，习近平总书记在看望参加政协会议的民盟民进教育界委员时指出：“要实施国家教育数字化战略，建设学习型社会，推动各类型各层次人才竞相涌现。”这一重要指示，锚定了新时代教育发展的战略目标，为新时代深入推进高校立德树人工程指明了前进方向。现代汉语课程承载丰富的中华优秀传统文化基因和大量的思政教育元素，是开展课程思政的重要抓手。现代汉语课程思政教学应当充分把握数字化变革的新机遇，用好现代信息技术完善教育内容、教学方法、教学场景、教育管理等要素，实现育人模式的创新。
拓展思政内容，丰富教学资源
推进现代汉语课程思政教学数字化改革，要应用现代信息技术将抽象的语言文化知识具象化，激发学生学习兴趣，更形象地传递社会主义核心价值观，增强学生对民族语言文化的认同感，提升思政教育的实效性。
搜集多元化素材。现代汉语教材通常分为语音、文字、词汇、语法、修辞五章，各章节内容编排以基础知识为核心，对思政元素的体现较少。在信息技术突飞猛进的今天，教学素材来源已得到极大拓展，教师能够突破教材的限制，从互联网上广泛发掘、筛选思政素材，时事新闻、历史故事、文化案例等，都能被巧妙融入现代汉语课程教学中。这些素材具有及时性、多样性和生动性的特点，能够激发学生的学习兴趣、拓宽学生的视野，使学生更好地理解语言背后的思政内涵。例如，在讲解汉语词汇的演变时，教师结合历史事件和文化发展引入相关的新闻报道或纪录片，让学生了解词汇变化与社会变迁的关系，可以增强学生的历史使命感和文化认同感。
开发数字化资源。丰富现代汉语课程思政教学内容，教师可借助数字化平台整合文字、图片、音频、视频等多种形式资源，并根据教学目标和学生的需求进行灵活选择和组合。教师也可选择自主开发和创作适合思政教学的资源：制作教学视频和音频，录制讲解课程内容的音视频，制作动画、纪实短片、主题播客等形式的电子资源，生动形象地呈现思政教育内容。开发在线课程，制作现代汉语课程思政的在线课程，方便学生自主学习。设计互动平台，搭建在线论坛、讨论区等，让学生就课程思政相关问题进行交流和讨论，教师及时参与，引导学生正确思考。建设特色模块，利用大数据技术聚合地方文化资源（如网络语言治理热点），形成可共享的数字化资源包，提升课程时效性。
完善教学模式，改进教学方法
现代信息技术的发展为数字化改革提供了丰富的教学资源，现代汉语课程教师要根据已有资源改进传统教学模式，采用更加互动化、个性化的教学方式。
实施多元混合教学模式。充分利用慕课、自建在线课程思政资源库、微案例等教学平台，采用线上自主学习与线下深度研讨相结合的混合教学模式。在“雨课堂”“智慧树”等线上平台，引入丰富的数字资源，发布包含思政元素的预习任务、拓展阅读材料，培养学生自主学习能力。线下课堂围绕线上学习的疑难点、思政热点展开讨论，激发学生对汉语文化中蕴含的民族精神、价值观的思考，深化对语言现象与社会文化联系的探讨，例如，分析人工智能对语言发展的影响，引导学生从文化、伦理角度分析，提升批判性思维素养。
注重互动与个性化教学。数字化改革中，教师可以以启发式、探究式教学方法为主，注重师生互动。鼓励学生小组探究、合作学习，引导学生开展线上讨论、答疑、小组汇报等互动活动，如以网络热词演变中的思政元素讨论为契机引导学生树立正确的价值取向。同时，还可以根据平台提供的学生学习情况和数据，获知学生的学习差异和不同需求，继而为他们提供个性化的学习建议和资源推荐，如根据不同学生政治素养、知识结构的差异向他们精准推荐思政教育案例和阅读材料。
重塑教学场景，盘活教学资源
技术发展拓宽了课程教学场景的边界，为现代汉语教学改革提供了广阔空间。教师应积极创建沉浸式语言学习环境，推进教学资源校际共享，培育好各类型各层次人才。
创建沉浸式语言学习环境。利用智慧教室打造教学生态环境，依托学校虚拟仿真实验教学平台，整合信息化实验教学资源，把虚拟现实技术充分应用在现代汉语语音、词汇、语法、文字等各个环节的教学中，让学生沉浸式体验语言环境。利用虚拟现实技术生动展示模拟发音过程，使学生能够在理解模仿中反复训练并掌握发音技巧；重现古代汉语经典著作创作场景，让学生身临其境地感受古人的语言运用和思想情感，增强文化体验；将汉字演变过程立体化呈现，帮助学生直观地了解汉字背后的文化内涵，培育其对汉字文化的热爱；对成语、词汇的由来及语法现象情景再现，创设未来工作情境，激发学生的参与愿望和表达欲望，促使他们自觉运用词语和句子，将知识运用落实到将来可能从事的行业或工作平台中。学生在虚实结合的教学模式中掌握知识、锻炼技能，培养科学规范的态度，为未来工作和生活打下良好基础。
推进教学资源校际共享。与多所高校现代汉语教师建立课程虚拟共同体，搭建“汉语思政云平台”，实现课程思政优质资源共建共享。不同高校根据自身的特色和优势，共同开发和分享现代汉语课程思政教学资源，提高资源利用效率。借助网络信息技术，打破空间、时间和地域限制，跨校协同备课，围绕课程思政、教学模式、教学方法等进行线上培训和课改交流，让数字化改革成果真正落实到课堂。
改革课程考核，优化评价方式
数字化技术为现代汉语课程思政考核评价改革带来了前所未有的机遇。应当充分利用好这一技术推动课程考核评价实现全过程、智能化、多维度、多元化，赋能现代汉语课程思政教学高质量发展。
全过程、智能化评价。教师在课上通过“雨课堂”客观记录学生上课情况、答题次数、做题情况，课下统计在线时长、答题情况、提交作业答题次数，了解学生的学习行为模式、兴趣点和存在的问题。经由平台开展在线测试，设计多样化的题目，及时了解学生对知识和思政要点的掌握情况，系统自动评分并生成报告，为后续思政教育提供依据。通过大数据分析学习情况，兼顾过程性评价的客观性和科学性，为课程教学提供进阶动力。
多维度、多元化评价。在现代汉语课程思政教学评价中，用好数据采集和分析不仅能帮助教师精准把握学生的语言知识和技能的掌握情况，还能对学生的思政学习情况进行有效评估，学生对思政案例的分析能力、思想认识等，都能得到全面考查。数字化技术支持下的课程考核也不再局限于传统的考试和作业评价，而是以更加多元化的评价方式提高学生的参与度和积极性。例如，采用语音识别技术，对学生的普通话发音进行更加专业可量化的测评；运用文本分析软件，辅助分析学生的写作内容，评价其书面表达能力和思想深度；借助虚拟现实、增强现实等技术，创设情境化考核场景，考查学生在实际情境中运用知识解决问题以及语言表达的能力。此外，还可组织线上知识竞赛、主题演讲、小组辩论等活动，通过学生互评、教师点评等方式激发师生主体性，实现评价主体的多元化。
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