党的二十届四中全会强调“统筹教育强国、科技强国、人才强国建设”“一体推进教育科技人才发展”。课程思政建设是推进教育强国建设的关键环节。高校专业课教师作为课程思政的实施主体，应与时俱进，通过优化话语表达、创新话语体系、提升话语素养，增强课程思政话语感染力，推进课程思政建设，为教育强国的宏伟蓝图贡献力量。

一、高校专业课教师课程思政话语感染力提升的内在逻辑

顺应时代变化。新时代要求高校不仅要培养出专业能力过硬的技术人才，更要塑造心怀家国、勇担社会责任、富有创新精神的时代新人。要实现这一育人目标，亟需高校构建思政课程与课程思政协同联动的育人机制。高校专业课教师提升课程思政话语感染力，有效打破了传统思政教育存在的“孤岛效应”，以“润物细无声”的育人话语，精准回应学生的思想困惑、价值疑虑，激发他们为国家奋进、为民族学习的内在动力。

聚焦学生需求。成长于数字化时代的大学生，对思政教育的需求已从知识获取转向价值认同与情感共鸣，这一转变对教师教学话语的运用能力提出了更高要求。尤其是专业课教师，其课程思政话语感染力成为影响思政教育成效的关键因素。要求专业课教师以需求导向为逻辑起点，以技术赋能为重要支撑，以价值引领为最终归宿，在专业知识的传授与技能的培养过程中，引导大学生将思政元素真正入脑入心。

赋能教师成长。强教必先强师，高校专业课教师肩负着双重使命。一方面高校专业课教师通过专业课程教学，帮助学生构建系统的知识体系，培养专业能力，筑牢其安身立命的基础。另一方面，教育强国建设要求高校专业课教师主动作为，将家国情怀、社会责任、职业道德等思政元素自然融入专业教学话语之中，引导学生在潜移默化中接受思想熏陶，实现全面发展。

二、高校专业课教师课程思政话语感染力提升的问题审视

思政元素与专业教学话语脱节。高校课程思政建设要求专业课教师教学话语涵盖理想信念、家国情怀、职业道德等思政元素，但教学实践中存在二者脱节的问题，具体表现为：在专业教学中，思政元素与专业话语内容衔接突兀，缺乏逻辑过渡与语境衔接；思政话语与专业话语风格差异明显，专业话语严谨、精准，而部分思政话语柔软、感性，二者难以形成协同共振的教学话语场域。

话语内容与学生实际需求脱节。目前部分高校专业课教师未及时更新话语内容，与学生多元化、个性化的实际话语需求脱节。具体而言，未紧密关联社会热点议题或专业领域的前沿动态，致使课程思政话语与专业教学之间缺乏深度融合；未及时回应学生关注的社会矛盾、职业发展等议题，导致课程思政成为空洞的说教。

话语表达方式与时代发展脱节。数字化时代，部分高校专业课教师未能实现教学话语表达方式的数字化转型，仍以单向度知识灌输的话语方式主导课堂，使得课程思政教育局限于传统“知识倾倒”模式。此外，部分高校专业课教师尚未建立数字化互动的话语意识，课堂上缺乏与学生的话语互动，课后也未能及时收集学生的反馈意见。

三、高校专业课教师课程思政话语感染力提升的实践路径

挖掘思政元素，优化话语表达。充分挖掘专业课程中蕴含的思政元素，是优化课程思政话语表达的基础与源泉。高校专业课教师应对专业课程进行深度剖析，于专业理论的内在机理中把握价值取向，在实践场域的现实需求里感悟责任担当，系统性萃取思政元素。再用生动话语将其融入教学，以鲜活事例增强感染力，实现知识传授与价值引领的有机统一。

拓展沟通渠道，创新话语体系。高校专业课教师与大学生之间的沟通渠道，是构建课程思政话语体系的重要载体。数字化时代，新增了交流软件、虚拟仿真实验室等多种沟通渠道。例如，专业课教师可通过微信群、QQ群实时为学生答疑解惑，通过VR技术还原历史场景增强沉浸式体验，或者采用短视频、直播等新兴媒介解析社会热点议题。这些渠道打破了传统教育的时空限制，使思政教育有机融入大学生的日常生活中。

加强教师培训，提升话语素养。多维度的培训机制能有效助力高校专业课教师提升课程思政话语素养。具体而言，其一，组织专题讲座，邀请思政教育专家和优秀教师分享课程思政话语表达的经验与技巧；其二，开展案例分析培训，选取优秀的课程思政教学案例，引导专业课教师分析其中话语运用的特点和优势，从中汲取灵感；其三，搭建跨学科教学共同体平台，鼓励教师之间相互交流、分享心得，共同探索提升课程思政话语素养的有效途径。

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