一、现状与问题
课程思政是新时代中国高等教育的重要举措，其目标是把知识传授与价值塑造融为一体。落实立德树人这一目标需要让价值引导自然渗透进入课堂教学全过程。大学英语兼具跨文化与跨学科特征，为课程思政提供了理想场域，既能厚植学生的家国情怀，又能拓展他们的国际视野。然而在课堂层面，大学英语思政的落地仍受双重掣肘：思政要点常被简单嫁接，与语言教学材料脱节，学生难以产生共鸣；大班授课又使教师难以及时回应个体需求，价值引导的精准度不足，最终效果差异显著。
依托大数据解析与机器学习，人工智能正从表层形态到深层肌理重塑教育生态。能否借助其算力与算法，破解大学英语课程思政的堵点？怎样在守住语言教学主线的同时，让价值引领悄然发生？这是外语教育者必须回答的命题。因此，本文把镜头对准AI与大学英语课程思政的交汇处，梳理其耦合逻辑、落地路径与可能风险，为新时代外语育人新格局提供可借鉴的思路与方案。
二、 AI赋能大学英语课程思政的内在逻辑
AI技术能够精准补齐传统思政教学在针对性不足、互动薄弱、评价方式单一等方面的短板，促使课程思政教学模式发生结构性转变。
（一）从依靠教师的经验判断到数据分析，实现精准思政教学
传统思政课堂往往倚重教师个人经验，难以实时捕捉学生的思想波动与价值困惑。借助AI技术，教师可从学生的学习行为、课堂发言和作业文本中提炼信息，摆脱主观臆测，直观把握学生的认知堵点与兴趣所在，据此调整教学方案，让思政课更贴合个体需求。例如，大数据支撑下的文本情感分析能揭示学生对中外文化议题的态度，主题讨论则帮助锁定多数学生关心的价值话题。
（二）从单一讲授到师生的双向互动，提升课程思政趣味性
思政教育能否真正落地，取决于它能否悄无声息地进入学生内心，并激起学生的情感回响。AI提供的智能对话、虚拟现实等技术，恰好能把课堂变成沉浸式的教学现场。借助AI教学系统，学生可以与虚拟的历史人物或“时代楷模”交谈，在逼近真实的场景里感受他们承载的精神。例如，围绕“工匠精神”这一主题，系统可模拟出一位大国工匠，学生提问，他作答，于问答间感悟精益求精的价值。与教师单向讲授相比，这种看得见、摸得着、能参与的体验，既让课堂更有趣，也更容易唤起学生的情感共鸣。
（三）从以学生成绩为主的结果评价到过程追踪，优化课程思政评价机制
思政教育的成效很难用标准化考试全面衡量。AI技术的介入让过程性评价学生思政素养成为可能。AI系统可帮助学生分析其作文、演讲稿中的论点、论据与逻辑。更进一步来说，AI智能评测系统不仅能衡量学生的语言水平，还能对他们的批判性思维与价值立场作出判断。它能持续记录学生在一学期内对思政议题的理解深度与观点变化，为每个人建立一份思政成长档案，帮助教师把关注点从“学生记住了什么”转向“学生形成了怎样的思维方式与价值观念”，为持续改进教学提供依据，从而切实提升思政教育的实效。
三、 AI辅助下的大学英语课程思政实施策略
循此思路，教师可在AI支持下，围绕内容、教学、体验与评价四个维度，对大学英语课程思政进行系统化设计。
（一）对课程资源中蕴含的思政元素进行智能识别与内容重构
内容是思政教育的载体。AI可以充当教师的智能教研伙伴，对课程相关的英文资料如新闻报道、名人演讲、影视片段等一一进行主题挖掘，自动识别其中蕴含的思政议题。例如，对“人类命运共同体”“科技创新”“生态文明”“中华传统文化”等思政相关主题进行识别和标识。除此之外，AI还能协助教师对这些资源进行二次加工：把一篇讲述中国扶贫成就的英文报道拆分成不同语言难度的学习文本，并配套词汇训练与思辨性问题，使思政内容与语言技能训练自然融合。
（二）针对学生进行个性化的价值引导与学习方案规划
学生认知起点与价值取向各异，统一的思政内容很难兼顾所有学生的需求；AI智能辅助系统能够依据不同学生的语言水平与思想状况，为每个人定制个性化的学习策略。针对中西方文化议题认知仍显片面的学生，系统可以推送呈现中国发展成就与传统文化魅力的双语材料，并嵌入对比式思辨问题，引导其形成更为平衡的文化观念；已具备家国情怀的学生，则推送全球治理与国际责任主题的深度阅读，推动其视野从“爱国”延伸至“人类命运共同体”。
（三）通过沉浸式的学习体验促进学生情感认同
语言承载文化，而情感则催化价值认同。AI技术，尤其在与虚拟现实融合后，能够打破时空边界，营造沉浸式的文化体验。例如，在探讨“丝绸之路”这一主题时，学生戴上VR设备即可“行走”于虚拟古道，直观感受东西方文明交汇的漫长历程。学习“红色文化”时，可在线参观革命纪念馆，借助交互式场景，体悟先辈舍家为国、浴血奋战的精神。这种沉浸感更易唤起情感共鸣，将知识沉淀为信念，完成从认知到认同的跨越。
（四）构建及时、高效的政治素养评价反馈体系
借助人工智能，智慧教学体系既能评估学生的语言水平，也能对他们的思政素养进行过程性记录，并及时给出建设性反馈。学生若在作文中剖析某一社会现象，AI除批改语言外，还会诊断其论证逻辑、论据充实度和视角多元性，引导学生在反思中加深理解，强化思辨与价值判断——这正是课程思政着力培育的核心能力之一。
四、 AI技术运用面临的挑战与反思
技术本身不带价值取向，其成效取决于使用者的做法与理念。在拥抱AI机遇的同时，我们必须对它的潜在风险保持警觉。
（一）警惕算法偏见带来的思想狭窄与固化
课程思政的目的在于引导学生树立正确的价值观、人生观与世界观，而非将思想统一化。若AI算法设计失当或训练数据带有偏见，便可能在无声中固化某种刻板印象，削弱学生的批判意识与多元视角，这与课程思政培育独立人格的初衷相悖。因此，必须要确保AI算法透明可释，并辅以人工审核，防止其沦为“思想过滤器”。
（二）重视学生数据隐私与数据使用规范
AI介入思政教育的前提，是持续汇集学生在学习行为、观点倾向与情绪状态等方面的大量数据。这类信息高度敏感，若因保管不善而泄露或被挪作他用，可能直接损害学生权益，甚至影响其后续发展。因而，采集与使用数据的红线必须划清，配套的数据安全制度也需同步完善，要始终把保护学生的数据权利与隐私置于首位。
五、结语
人工智能为破解大学英语课程思政的难题、提升育人实效提供了有力工具。通过智能化的内容挖掘和重构、针对学生进行个性化引导、设计沉浸式的学习体验和建立过程性的素养评价，AI能够有效地推动思政教育从外在灌输向学生素养内在生成的深刻转型。然而，我们必须始终保持对技术双向性的清醒认识。在未来的探索中，应坚持“以学生为本、技术为用”的原则，将AI定位为教师的智能助理和服务学生的忠实伙伴。最终的目标是构建一种人机深度协同、技术与人文交融的大学英语课程思政新生态，让青年学生在掌握语言技能、拓宽国际视野的同时，筑牢坚定的理想信念，厚植家国情怀，真正成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。
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